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児童自身の自己評価を測度としたときには有意な差が見られなかった。その理由として、(1)ここで行われた社会的スキル訓練のプログラムが児童にとって不慣れな形態での授業が行われた、(2)社会的スキル訓練が学級単位であったことからリハーサルの際に十分な教示の理解が行われなかった、(3)社会的スキル訓練についての適切な行動を行われなかったこと、(4)社会的スキル訓練に対する般化に対処できなかったことがあげられた。研究2では、特に, 潜在的スキルの低い児童を選定し、ターゲット児童に対しスキル訓練を行なうことによって社会的スキルを向上させることが目的とされた。その結果、成人観察者による他者評価を測度とした時, スキル訓練後の社会的スキルが上昇し、統計的にも有意な差が確認された。研究1と同様に, 児童の自己評価を測度としたときには有意な差が見られなかった。理由として、研究1で検討されたことの他に, (1)そこで使用された目標スキルの選定に問題があった、(2)自己評価の尺度得点に制限があった、等が考察された。また、訓練を通して, 児童に訓練への動機づけをもたせるためにより適切な教示やリハーサルの必要性, 般化を勧めるための手続きの必要性が指摘された。", "subitem_description_type": "Abstract"}]}, "item_10_description_30": {"attribute_name": "資源タイプ（コンテンツの種類）", "attribute_value_mlt": [{"subitem_description": "Article", "subitem_description_type": "Other"}]}, "item_10_description_31": {"attribute_name": "フォーマット：mimeタイプ", "attribute_value_mlt": [{"subitem_description": "application/pdf", "subitem_description_type": "Other"}]}, "item_10_description_5": {"attribute_name": "引用", "attribute_value_mlt": [{"subitem_description": 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